青年教师教学心得体会

在这段时间的学习中，我受益⾮浅，收获丰厚，感触很多。例如各个学段的⽬标更明确了，驾驭教 材的本事提⾼了等。下头就结合⾃我的实际教学谈⼏点体会：

⼀、教师必须要吃透教材。 1、教师要从不⼀样的⾓度去读课⽂。 ⾸先以⼀位普通的读者的⾝份去读，理解它的资料，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解⽂ 章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点⽅法，理解作者遣词造句的妙处。 其次从学⽣的⾝份去读课⽂；了解学⽣对⽂章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌⽣的；积累 ⽔平⽣活体验与课⽂有哪些相同或差异之处，以便确⽴今后的备课路向。 2、钻研教材，选准好切⼊点。 抓好切⼊点，选准切⼊点能激发学⽣的学习兴趣，引发学⽣的探究欲望，诱发学⽣的阅读期待。切 ⼊点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学⽣学习、阅读的规律⽽确定。 

⼆、提⾼语⽂课堂教学的实效性。 有⼈说：“语⽂是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋⽉，是珠落⽟盘的琵琶，是⾼⼭流⽔的古筝， 是推敲不定的⽉下门。”如今新课程更是给语⽂教学带来了新的追求空间，课堂教学⾃主性和⾃由度的 加⼤，课堂转变成为学⽣⾃主学习的场所，教师的教学设计与实施的⾃由度也随之扩展。那么怎样才能 提⾼语⽂课堂教学的实效性呢本⼈认为：要抓住三个关键环节：⼀是准确、深⼊地解读⽂本，⼆是精⼼ 进⾏教学设计，三是灵活机动地实施教学。

三、教师要有针对性的进⾏教学。 阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先⽣提出的预习、报告和讨论、练习的模式；如，⾃学、指导、 练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课⽂，整体感知、抓住重点，深⼊领悟、品读赏读，揣摩写 法、积累语⾔，尝试运⽤的“整、分、整”教学模式。 阅读教学更要有因⽂⽽异、因需⽽异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课⽂，能 够采⽤以情境体验为核⼼，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式；教师必须放下 架⼦，俯下⾝⼦，和学⽣零距离，⼼贴⼼，引领学⽣⾛进⽂本，潜⼼感悟。 对于童话、寓⾔，能够采⽤“初读，知顺序——熟读，记语⾔——再读，演⼀演”的教学模式。 对于有值得探究的问题的课⽂，能够⽤少量整合的问题为导向，采⽤“提出问题，分析问题，解决 问题”的教学模式。 对于写法有特点，且学⽣学得来、⽤得上的课⽂（如，简单的说明⽂），能够采⽤“了解资料，领 悟写法，尝试运⽤”的教学模式。 对于适合习得某些学法的课⽂，能够采⽤“⽅法渗透，⽅法领悟，⽅法⼩结，⽅法运⽤”的教学模 式。对于略读课⽂、选读课⽂，能够采⽤“⼀读读通课⽂，⼆读粗知⼤意，三读交流感受”的教学模式， 体现⾃主学习，合作交流的精神。 对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计⽅案，分组活动，辅导交流，展⽰ 成果，⼩结收获”⼏个环节…… 经过这次的学习，让我深深地体会到：教师课前必须要吃透教材，引导学⽣与⽂本对话，⾛进⽂本 的过程，既要平等互动，⼜要充分调动学⽣对⽂本探究的兴趣，仅有这样才能真正使学⽣与⽂本作者的 ⼼灵产⽣碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效。最终感激我校开展的“双册教材教法学习活动”， 帮忙我们青年教师快速健康的成长。